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ESTUDIANTES SORDOS SE FORMAN PARA SER MAESTROS LA LENGUA DE SEÑAS
“Nosotros no somos sordomudos. No creo que seamos mudos porque podemos comunicarnos o hablar por medio de nuestra lengua de señasâ€, expresó Felipe Rueda, estudiante de Licenciatura en Educación FÃsica en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
En Colombia hay un total de 169.528 personas sordas o con baja audición, según el censo del 93.
Para el 2005, según el Ministerio de Educación, se matricularon en los colegios del paÃs un total de 10.720.493 estudiantes, de ellos 5.443 eran sordos.
Sin embargo, “no existen cifras precisas sobre la educación superior, pues no hace mucho empezaron a graduarse de los colegios los usuarios de la lengua de señas y la labor de gestión para el ingreso de estudiantes sordos a las universidades inició recientementeâ€, afirmó Carlos Pinzón, profesional de la Subdirección de Poblaciones del Ministerio de Educación.
Asà las cosas, han empezado a verse esfuerzos por parte de la academia para que las personas sordas puedan acceder a la educación superior.
Este es el caso de la investigación Manos y Pensamiento: Un proyecto educativo para la población sorda colombiana desde la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) que se está realizando desde 2003.
“Hay estudiantes sordos en la Universidad Nacional, Universidad San Buenaventura, Taller Cinco y la Universidad Distrital, es decir, los estudiantes están llegando lentamente a la educación superior. En el caso de la UPN, se desarrolla un proyecto que tiene más de 60 estudiantes sordos en las distintas facultades y aproximadamente 25 intérpretes de lengua de señas. Estamos estudiando la posibilidad de ofrecerles, además del pregrado, estudios de postgradoâ€, explicó Nahir RodrÃguez de Salazar, psicóloga y pedagoga de la UPN.
Implicaciones para la universidad No es fácil que un estudiante sordo ingrese a una institución educativa diseñada para personas oyentes.
“La universidad debe entrar en un proceso de reflexión y cambio de paradigma. Un proyecto de atención a la diversidad mueve toda la estructura institucional y es necesario que durante el proceso el plantel educativo esté abierto, dispuesto y adaptado a las condiciones de las personas que llegan. Debe adecuarse el material pedagógico y tecnológico, los sistemas de evaluación, admisión, seguimiento, permanencia, entre otros, como garantÃa para que el estudiante pueda obtener la titulaciónâ€, afirmó RodrÃguez.
Inicialmente, la UPN pensaba en la formación de un maestro oyente para la comunidad sorda, pero la visión se fue transformando hacia la formación de maestros sordos para estudiantes con profundas limitaciones auditivas.
Este giro surgió en el marco de la educación en la diversidad, la interculturalidad, la inclusión social y el respeto a la diferencia.
En el caso particular de la atención pedagógica a la comunidad sorda, el objetivo es formar maestros y maestras que, debidamente preparados, continúen estudiando e investigando sobre su condición y las posibilidades de desarrollo humano de esa comunidad.
Se espera que paulatinamente lleguen a todos los niveles y modalidades educativas que ofrece el paÃs. “Nosotros, Universidad Pedagógica Nacional, durante dos años realizamos una investigación cuyo objetivo era analizar y precisar qué pasaba en Europa, Norteamérica y América Latina frente a la inclusión de estudiantes sordos en la educación superior. El estudio dejó ver una importante dinámica de trabajo sobre inclusión en Europa, y un significativo avance de organización en redes interunivesitarias en paÃses como México, Venezuela, Brasil y Argentina dedicadas a investigar y generar lineamientos de polÃtica y trabajo educativo, que aunque no abordan el problema de la sordera de manera especÃfica, sà cubren todas las áreas de la discapacidadâ€, agregó RodrÃguez.
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