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ATENCIÓN A LOS NIÑOS SORDOS EN EL COLEGIO
El Colegio Público Begoña, uno de los pocos centros preferentes para niños con problemas auditivos, pone todos los medios a su alcance para normalizar este tipo de discapacidad.
Javier Costas García, de 8 años, nació con hipoacusia neurosensorial bilateral profunda. A pesar de su sordera, se desenvuelve como cualquier otro crío de su edad. Gracias a un implante coclear, los sonidos se transforman en señales eléctricas que estimulan su nervio auditivo, una técnica que le ha permitido llegar a oír y hablar correctamente. Pero no todo el mérito ha sido de la ciencia médica.
El gran esfuerzo de Javier por superar sus limitaciones auditivas; el apoyo incondicional de sus padres -José Costas y Ana García-; y, cómo no, la implicación de los profesionales que trabajan en el Colegio Público Begoña, donde cursa estudios de 3.º de Primaria, también han sido determinantes para lograr su integración educativa y social. El de Viesques es uno de los tres únicos centros preferentes para sordos -los otros dos son el Príncipe de Asturias y el Instituto Jovellanos- que hay en la red pública gijonesa. A los alumnos con problemas auditivos, como Javier, se les proporciona un apoyo extra para que puedan llevar el ritmo de las clases ordinarias.
El Colegio Begoña fue reconocido oficialmente como centro preferente para sordos en 2004, pero «nosotros ya habíamos tenido con anterioridad algún caso de discapacidad auditiva», precisa su director, Jorge García Blanco. A través de uno de esos casos, José Costas y Ana García supieron del colegio y de su sensibilidad hacia los niños que presentan hipoacusias severas como la de su hijo. «Por eso lo matriculamos en Viesques, aunque vivimos en la zona centro. Nosotros creemos que a estos niños no hay que integrarlos, sino incluirlos, y eso es lo que se hace aquí», apunta José Costas, que ahora es vicepresidente de la Asociación Nacional de Implantados Cocleares.
Hoy por hoy, Javier obtiene unas calificaciones «muy buenas» y, en el recreo, es uno más. «Viene contentísimo al colegio. Si un día se pone enfermo, no sabes la rabia que le da», explica su padre. Un grupo de profesores y especialistas trabaja cada día con los alumnos que presentan discapacidad auditiva para prestarles apoyo educativo en las distintas materias y, lo que es más importante, para ayudarles a discriminar e interpretar los sonidos de su entorno. «Cuanto más precoz sea la estimulación, mejores resultados se obtienen», defiende la logopeda Dolores Rodríguez, que llegó al Colegio Público de Viesques hace 9 años y lleva trabajando la discapacidad auditiva desde 1974, cuando «todavía era muy raro ver a un sordo en un aula».
Rodríguez coordina un equipo que aglutina la experiencia y dedicación de Manuel Labra como profesor de apoyo; de los tutores Alicia Pan y Juan Antonio Martínez, o de Marina Menéndez, auxiliar de educación. Este grupo de profesionales debe coordinarse, a su vez, con el equipo específico de Atención a la Discapacidad Auditiva del Principado para hacer el seguimiento de los alumnos sordos y valorar la dotación de nuevos recursos. «Habría que ir poco a poco adaptando el centro. No basta con que se nos reconozca como colegio preferente para sordos. Necesitamos unas determinadas condiciones para trabajar», deja caer Dolores Rodríguez, más conocida como Loli. Se debería empezar -según proponen- por insonorizar las aulas, reduciendo así las interferencias que produce el ruido ambiente.
En cualquier caso, «estamos entusiasmados con el éxito de los resultados», incide la logopeda del centro. «Esto te exige un reciclaje continuo, pero es un trabajo muy gratificante, porque notas mucha progresión en los críos», secunda Manuel Labra, que se incorporó al equipo docente de Viesques hace menos de un año. Javier Costas, que quiere hacerse veterinario, es sólo un ejemplo de lo mucho que pueden dar de sí los niños con problemas auditivos, si se les presta el apoyo adecuado. Y, mientras ellos aprenden a vencer sus limitaciones de oído, sus compañeros del Colegio Begoña aprenden a normalizar una discapacidad que afecta a 220 escolares en toda Asturias. No se puede aprender más, ni enseñar mejor.
